Universidad Nacional Del Centro De La Provincia De Buenos Aires -Facultad de Arte
Carrera: Profesorado de Juegos Dramáticos/Licenciatura en Teatro
Año: 1ero
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA CREATIVIDAD
Cursada: Año 2015
Prof: Mag. Guillermo Dillon
Ayudante diplomado: Prof. Yanina López
INTRODUCCION
Dentro de La carrera de Profesor de Juegos Dramáticos y Licenciatura en Teatro que se cursa en la “Facultad de Arte” de la Universidad Nacional del Centro, la cátedra de Psicología Evolutiva y de la Creatividad se ubica en el eje pedagógico. Junto con Introducción a la Educación son la base para la Didáctica y Dinámica de Grupos, asimismo se relaciona conceptualmente con otras asignaturas que conforman el plan de estudios.
El
Profesor de Juegos Dramáticos está habilitado para ejercer la docencia
en el área de su especialidad en los distintos niveles y modalidades de
la estructura del Sistema Educativo, así como en espacios denominados
“No formales”. Por lo tanto se considera sumamente importante que esta
asignatura estimule una reconstrucción significativa de las herramientas
teóricas que aportan los modelos psicológicos del desarrollo; haciendo
hincapié en la creación, contenido privilegiado de los saberes
artísticos que propiciarán. Todos estos aspectos considerados insertos
en una realidad social indisoluble.
La
duración de esta asignatura es anual, contando con una duración
estimada de 37 clases. La frecuencia del dictado de clases es semanal,
consistente en un encuentro teórico-práctico de 3 horas cátedra.
OBJETIVOS GENERALES
Se espera que al final de la cursada de “PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA CREATIVIDAD” logren
una síntesis significativa para futuros profesionales del teatro: Poder
formularse adecuados interrogantes (relacionando teoría y práctica)
sobre el desarrollo del sujeto durante su ciclo vital, considerando los
contextos y haciendo hincapié en las posibilidades, obstáculos y
características generales propias de la actividad creativa en cada
período.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1
PSICOLOGIA EVOLUTIVA. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
CONTENIDOS
1.1
Conocimiento y epistemología.
Ciencias Sociales: Relación hechos y teorías.
1.2
El lugar de la Psicología en el sistema de las ciencias.
Objeto y método.
Problemática de la coexistencia de sistemas teóricos diferenciados.
1.3
Ubicación de la Psicología Evolutiva dentro de la Psicología General. Principales enfoques teóricos y metodológicos.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 1
DELVAL, J. (1994) El desarrollo humano. Siglo XXI editores, México. Cap. 20 “Como sabemos lo que hacen y piensan los niños”.
Programa UBA XXI (1998) Psicología. Módulo introductorio. UBA, Bs. As.
GUTIÉRREZ ,C. (1997) "Cómo Ve La Ciencia Un Filósofo". colección” La ciencia hoy” CONICIT, Costa Rica.
PALACIOS,J (2002) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Capítulo I. Alianza Editorial, Madrid.
Unidad 2
INTRODUCCION A LA PS. GENETICA Y LA TEORIA PSICOANALITICA
CONTENIDOS
2.1
Introducción a la Psicología Genética:
Epistemología y Psicología Genética: Método. Objeto.
Las invariantes funcionales: asimilación y acomodación.
Esquemas.
Factores del desarrollo mental.
2.2
Introducción al Psicoanálisis:
Fundamentos conceptuales y metodológicos.
Formaciones del Inconciente: Síntomas, sueños, chistes y actos fallidos.
Represión y sublimación.
Sexualidad infantil.
Primera tópica: Lo inconciente, Conciente y preconciente.
Proceso primario y secundario.
Segunda tópica: Yo - Ello - Superyo.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 2
- DELVAL, J. (1994) El desarrollo humano. Siglo XXI editores, México. Cap. 6: ”El mecanismo del desarrollo”.
- DILLON, G. (2011) Módulo I: Introducción al Psicoanálisis. Ficha de cátedra de circulación interna.
- KAMII, C. DeVRIES, R. (1985) La teoría de Piaget y la educación preescolar. Visor libros, Madrid. Cap. I.
- PIAGET, J. INHELDER, B.(1969) Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid. Introducción y Conclusiones.
Unidad 3
TEORIAS DE LA CREATIVIDAD
CONTENIDOS
3.1
Creatividad: Definiciones y diferenciaciones.
Niveles de análisis.
3.2
Principales teorías psicológicas sobre la creatividad:
Escuelas americanas.
La Psicología de la Gestalt.
La Psicología Existencialista.
Las Teorías Psicoanalíticas.
Enfoque Cognitivo.
Modelos integradores.
3.4
La creatividad artística desde una perspectiva del desarrollo.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 3
- DILLON, G. (2001) “Educación Artística Y Creatividad”. En “HOMO ARTISTICUS” Revista de la Asociación PROEXDRA (Asociación de profesores por la expresión dramática en España) nº 4 Otoño de de 2001. Sevilla, España.
- GARDNER, H.(1997): Arte, mente y cerebro. Editorial Paidós, Buenos Aires. Parte II Cap. 8: “Explorando el misterio de la creatividad artística”.
- VYGOTSKY, L.S. (1982 ) la imaginación y el arte en la infancia. Editorial Akal, Madrid. Cap. III “El mecanismo de la imaginación creadora”.
Unidad 4
LOS COMIENZOS DEL DESARROLLO Y LA INFANCIA
CONTENIDOS
4.1.1
Psicología Genética.
El período sensorio-motriz:
Reflejos y esquemas de acción.
Reacciones circulares.
Egocentrismo
Inteligencia sensoriomotora.
La construcción de lo real: Objeto permanente.
4.1.3
El período preoperatorio
Egocentrismo intelectual
La Función semiótica: El juego simbólico, El dibujo y Las imágenes mentales.
Las representaciones del mundo: realismo, animismo, artificialismo.
El desarrollo moral.
La intuición.
4.1.3
Operaciones concretas:
Génesis de las operaciones concretas.
Seriación y clasificación.
Conservación de la materia.
4.2
Psicoanálisis:
Estructuración del psiquismo.
El desarrollo psicosexual. Sexualidad y genitalidad
Complejo de Edipo y de castración.
Función materna y paterna.
Constitución del Superyo. Yo ideal e Ideal del Yo
Concepto de identificación.
Etapa de latencia.
4.3
Características de la expresión artística en la infancia
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 4
- DELVAL, JUAN (1994) El desarrollo humano. Siglo XXI editores, México. Cap. 11 “La capacidad de representación” y Cap. Los comienzos del desarrollo
- DILLON, G. (2011) Módulo II: Edipo, Castración y Desarrollo Psicosexual. Ficha de cátedra de circulación interna.
- BETTELHEIM,B.(1988) “Psicoanálisis de los cuentos de hadas”. Ed. Crítica, Barcelona. “Introducción” (Pág. 9 a 13) y “El conflicto edípico y su resolución”.(Pág.158 a 165)
- CARLI, S. (comp.) (1999) De la familia a la escuela: Infancia, socialización y subjetividad. Santillana, Buenos Aires. Cap. 3: La constitución subjetiva del niño. Karol, Mariana. ”.(Pág.77 a 105)
- PIAGET, JEAN (1961) “La formación del símbolo en el niño” Fondo de Cultura Económica. Bs.As. Cap. 5 inc. 3 y 4.
- PIAGET, JEAN (1967) “Seis estudios de Psicología” Editorial Seix/Barral, Barcelona. Primera parte. Punto II y III.
Unidad 5
ADOLESCENCIA
CONTENIDOS
5.1
Definiciones de adolescencia.
La adolescencia en el contexto histórico-cultural.
5.2
Aportes desde el psicoanálisis
El desarrollo psicosexual.
Reestructuración del aparato psíquico.
Duelos básicos. Identificación e identidad.
5.3
Aportes desde la psicología genética
El pasaje del pensamiento operatorio concreto al operatorio formal.
5.4
La expresión artística en la adolescencia.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 5
- DELVAL, JUAN:(1994) El desarrollo humano. Cap 22: Los comienzos del pensamiento científico.
- OBIOLS, G. DISEGNI de OBIOLS (1999) Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. Cap. II “Ser adolescente en la posmodernidad”.
- PIAGET, JEAN (1967) “Seis estudios de Psicología” Editorial Seix/Barral, Barcelona. Primera parte. Punto IV: La adolescencia.
Unidad 6
ADULTEZ Y VEJEZ
CONTENIDOS
6.1
Adultez. Problemáticas para su consideración evolutiva.
El pensamiento formal en la adultez.
Características de la mediana edad.
Creatividad en los años adultos
6.2
Vejez.
Factores psicodinámicos del envejecimiento.
Narcicismo y vejez. Reformulación del proyecto vital.
Vejez, familia y sociedad en la actualidad.
Creatividad en la vejez.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 6
- OBIOLS, G. DISEGNI de OBIOLS, S. (1999) Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria. Ed. Kapelusz. Buenos Aires. Cap. II Punto 11: ¿Dónde están los adultos de antaño?
- PALACIOS, J. MARCHESI,A. COLL,C. (1990) Desarrollo psicológico y educación. I :Psicología evolutiva. Alianza Editorial, Madrid. Cap. XXIV.
- SALVAREZZA, L. (1987) Vejez y sociedad. Artículo de la revista Psique. Bs.As.
- DILLON,G (2014) El adulto mayor como sujeto de aprendizaje artístico. En Chapato, M.E. y Dimatteo, M.C. Educación Artística: Horizontes, escenarios y prácticas emergentes. Biblos, Bs. As
- Compilación de artículos periodísticos actuales sobre la temática de la vejez.
Actividades complementarias
La
cátedra cuenta con un sitio de Internet (blog) en el que compartirá
textos específicos y recursos multimediales que complementan el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Utilizando este recurso, también, como canal
de comunicación entre todos los participantes del curso.
Proyecto de Extensión
“ARTE, SALUD Y DESARROLLO SOCIAL. APORTES DESDE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA CREATIVIDAD”
Dentro
de este proyecto se ha diseñado un dispositivo de supervisión quincenal
de los grupos de Payamédicos que trabajan en el Hospital Municipal
“Ramón Santamarina” y el Hospital de niños “Dr. Debilio Villegas” de la
ciudad de Tandil.
Se
ofrecerán, además, seminarios y charlas sobre temáticas de psicología
del desarrollo según las necesidades emergentes de los diversos
servicios a los que concurren los payamédicos.
Asimismo
se invitará al grupo de payamédicos a realizar actividades conjuntas
con los alumnos que cursan la materia, dentro del cronograma de
cursadas.
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: Teórico-Práctica
ACREDITACIÓN
El
alumno deberá asistir al 75 % de las clases prácticas. Las clases
teóricas son de desarrollo conceptual y de asistencia no
obligatoria.
Se
evaluará el proceso de resolución de las actividades integradoras
de las unidades temáticas, los informes de dichas actividades
conformarán la carpeta de trabajos prácticos del alumno y deberá
ser presentada en el examen final.
Además deberán
rendir dos evaluaciones parciales durante el período académico (uno
antes de finalizar cada cuatrimestre). En caso de no aprobar las
evaluaciones parciales podrán rendir un examen recuperatorio de cada
parcial, acreditando así la cursada y quedando en condiciones de
rendir el examen final. Si obtienen una nota igual a 7 (siete) o
superior en los exámenes parciales podrán elegir rendir el examen
final mediante la exposición oral de una de las unidades teóricas
del programa. Para los estudiantes que no estén en esta situación
académica el final será oral y se les evaluará el manejo de la
totalidad de los temas del programa vigente.
El alumno que no
apruebe la cursada u opte por rendir en carácter de “libre”,
deberá presentarse -en las fechas de examen establecidas en el
calendario académico- a un examen escrito en primer término para
acceder a una evaluación oral final. En dicho examen se evaluarán
la totalidad de los contenidos del programa vigente. Se dispondrá de
un horario de consulta para los alumnos que rindan bajo esta
modalidad.
